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心理测量学
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Psychological Testing
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【课程编号】0206001006
【课程类别】专业基础
【学分数】3
【适用专业】心理学、应用心理学
【学时数】32+32
【授课教师姓名】闫巩固、黎坚
【开设学期】春季
一、教学目标
1．总体教学目标
心理测量是通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进行测量、分析、评价。心理测验是心理测量的一种具体方法和手段，即依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。心理测验作为一种技术手段在心理学基础研究、人才选拔与安置、临床诊断以及咨询与治疗中都有广泛应用。本课程一方面着重讲解心理测验的基本原理，包括测验的编制程序与项目分析、测验的信效度检验、测验常模的建立、测验的使用规范等，另一方面介绍心理、教育研究与实践中常用到的能力与人格测验，提升学生对心理测验工具的应用能力。通过心理测量学课程的学习，应使学生掌握和了解心理测量学的基本概念和理论，能运用心理测量学知识自行编制科学的心理测验，并与心理学、教育学的研究实践相结合，从而达到理论联系实际、学以致用的目的。
2．具体教学目标
1）使学生了解心理测量的发展过程，掌握心理测量的基本性质与功能，正确认识和使用心理测验，探讨心理测验与心理学、教育学研究的关系，培养学生的科学本质观、探究态度和技能、开放的思维方式。
2）使学生了解心理测验编制的完整过程，包括测验目的、用途的界定，测验项目的编制与组织，项目分析技术，信效度的检验，测验常模的建立与分数解释，心理测验的使用资格与规范等，并能够结合实际研究需要，自行编制心理测验工，培养理论联系实际的学风。
3）使学生熟悉心理与教育实践中常用的能力测验和人格测验的功能、适用范围，以及操作方法，包括比纳-西蒙智力测验，韦氏儿童智力测验，卡特尔十六种人格因素调查表等工具，提高学生的实际应用能力和学习的兴趣。
二、教学内容和学时分配
（一）第一章 心理测量学概述 6 学时
主要内容：
第一节 测量与测量量表
1.1 什么是测量
（1）事物（2）数字（3）法则
1.2 测量要素
1.3 测量量表
命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表
第二节 心理测验概念与性质
2.1 心理测验与心理测量的区分
2.2 心理测验的性质
第三节 心理测验的分类
按测验功能
按测验材料的性质
按测验材料的严谨程度
按测验的方式
按测验的要求
按测验的目的
按测验的难度时限
按测验的应用领域
按测验结果解释的参照体系分类
第四节 如何看待心理测验
4.1 错误的心理测验观
4.2 正确的心理测验观
4.3 心理测验的功能及其应用
4.4 心理测验在心理咨询中的应用
第五节 心理测验的发展史
5.1 中国古代的心理测量思想及实践
5.2 科学心理测验在西方的诞生和发展
5.3 近现代我国心理测验的发展
5.4 心理测验的新近发展与争论
教学要求：
掌握心理测量的基本性质与功能，了解常用心理测验的分类与用途，正确认识和使用心理测验，探讨心理测验与心理学、教育学研究的关系，了解心理测量在中国和西方的发展过程。
重点、难点：
1．四种测量量表。
2．心理测量的性质与功能。
3．心理测量学的简要发展历程和研究趋势。
其它教学环节：
1．从民俗心理测验、趣味心理测验引入科学心理测验
2．以职业兴趣测验为例介绍心理测验的性质
3．课后学习《常见心理测验索引》
（二）第二章 测验的编制与项目分析 6学时
主要内容：
第一节 测验的目标分析
1.1 明确测验的对象
1.2 明确测验的用途
1.3 测验的目标
第二节 项目的编制
2.1 搜集资料
2.2 命题的一般原则
2.3 项目编制的要点
第三节 测验的编排与组织
3.1 合成测验
3.2 预测与项目分析
3.3 信效度检验
3.4 制订常模
3.5 编写指导手册
第四节 项目分析
4.1 项目难度
4.2 项目区分度
4.3 选择题反应模式的分析
4.4 标准参照测验的项目分析
教学要求：
1．了解心理测验编制的完整过程，包括测验目的、用途的界定，测验项目的编制与组织，项目分析，信效度检验，建立常模与编制手册等。
2．以实例呈现测验项目编制中常见错误，要求学生应用所学的理论分析所呈现的项目是否恰当。
3．结合实际研究需要，以小组为单位，开始计划编制一套心理测验工具，确定测验的使用对象，测验目标和用途。
重点、难点：
1．根据理论构想为将要编制的测验内容下操作定义。
2．在项目编制过程中避免常见问题。
3．计算项目的难度。
4．计算项目的区分度
5．结合实例对选择题的反应模式进行分析
其它教学环节：
分组后开始确定自编测验的内容
（三）第三章 施测、计分与解释 6学时
主要内容：
第一节 心理测验的施测
1.1 主试的资格
1.2 测验的选择
1.3 测验前的准备及注意事项
1.4 测验实施的程序及要素
1.5 被试误差及控制方法
第二节 测验的计分与结果报告
2.1 测验的评分
2.2 测验结果的报告
第三节 常模参照分数的解释
3.1 常模团体
3.2 常模的类型
3.3 常模分数的表示方法
第四节 标准参照分数的解释
4.1 内容参照分数
4.2 结果参照分数
教学要求：
掌握心理测验对主试的要求和施测程序，了解可能导致测验结果出现误差的因素并力求控制误差，学会如何向受测者或委托人报告测验结果。掌握常模参照测验中，常模的建立和表示方法。了解标准参照测验结果的呈现方式。
重点、难点：
1．心理测验对主试的要求和施测程序
2．如何控制施测过程中的误差
3．测验结果呈现的方法
4．如何获取常模团体
5．建立百分位常模和标准分常模的具体方法
其它教学环节：
（四）第四章 测验的信度 6学时
主要内容：
第一节 测量误差与经典测量理论
1.1 测量误差及其种类
1.2 经典测量理论
1.3 测量误差的来源
第二节 信度的概念
2.1 信度的理论定义
2.2 信度的测量定义
2.3 信度的操作定义
2.4 信度的性质
第三节 信度评估的方法
3.1 重测信度
3.2 复本信度
3.3 内部一致性信度
3.4 评分者信度
第四节 信度与测验分数的解释
4.1 解释真实分数与实得分数的相关
4.2 确定信度可以接受的水平
4.3 解释个人分数的意义
4.4 比较不同测验分数的差异
第五节 影响信度的因素
5.1 样本特征
5.2 测验长度
5.3 测验难度
5.4 时间间隔
教学要求：
1．了解经典测量理论的假设
2．了解测量误差的种类及来源
3．掌握信度的含义以及各种信度的计算方式
4．理解信度对测验分数解释的影响
5．理解影响信度的因素
重点、难点：
1．经典测量理论的假设
2．信度与相关的区别和联系
3．各种信度的含义与计算公式，及适用条件
4．测验信度与测验分数区间估计的关系
其它教学环节：
（五）第五章 测验的效度 6学时
主要内容：
第一节 效度概述
1.1 效度的定义
1.2 效度的性质
第二节 效度的种类及其评估方法
2.1 内容效度(content validity)
2.2 效标效度(criterion validity)
2.3 构想效度(construct validity)
第三节 效度的功能
3.1 预测效标分数
3.2 预测误差
3.3 预测效率指数
3.4 预测效标分数
第四节影响效度的因素
4.1 测验本身的因素
4.2 测验施测过程的干扰因素
4.3 样本团体的性质
4.4 测验分数与效标成绩的信度
4.5 效标的性质
教学要求：
1．了解系统误差对效度的影响
2．掌握效度的含义以及各种效度的计算方式
3．理解效度对效标分数解释的影响
4．理解影响效度的因素
重点、难点：
1．效度与信度的区别和联系
2．各种效度的含义与计算公式，及适用条件
3．测验效度与效标分数的解释
其它教学环节：
（六）第六章 智力测验 6学时
主要内容：
第一节 智力理论
1.1 智力的含义
1.2 智力理论的发展
1.3 当代智力理论
1.4 智力的发展与变化
第二节 智力测验
2.1 智力测验的产生
2.2 韦氏儿童智力测验（第四版）
2.3 瑞文推理测验
2.4 智力测验的应用
教学要求：
1．理解智力测验的理论基础。
2．掌握韦氏儿童智力测验的使用方法。
3．掌握瑞文推理测验的使用方法。
重点、难点：
1．正确施测韦氏儿童智力测验
2．正确施测瑞文推理测验
其它教学环节：
（七）第七章 人格测验 6学时
主要内容：
第一节 自陈量表
1.1 明尼苏达多相人格调查表
1.2 卡特尔十六种人格因素测验
1.3 艾森克人格问卷
1.4 大五人格问卷
第二节 其他形式的人格测验
2.1 评定量表
2.2 投射测验
2.3 情景测验
教学要求：
掌握各种人格测验的使用方法，学习人格测验的编制技术。
重点、难点：
各种形式的人格测验的编制技术。
其它教学环节：
（八）第八章 职业兴趣测验 3学时
主要内容：
第一节 兴趣测量的理论基础
1.1 兴趣的发展与稳定
1.2 兴趣测量的效度
第二节 各种职业兴趣测验
2.1 斯特朗兴趣调查表
2.2 库德兴趣调查表
教学要求：
掌握各种兴趣测验的使用方法。
重点、难点：
职业兴趣测验在实践中的应用
其它教学环节：
（九）第九章 态度与价值观测验 3 学时
主要内容：
第一节 态度测验
1.1 传统态度量表
1.2 其他态度测量方法
第二节 价值观测验
2.1 价值观调查表
2.2 职业价值观
教学要求：
了解态度测验和价值观测验的使用方法。
重点、难点：
态度测验与价值观测验在实践中的应用
其它教学环节：
（十）第十章 测验编制与小组交流 6学时
主要内容：
安排各小组报告自编的心理测验，具体内容包括：
测验对象的介绍
测验用途的说明
测验的目标
测验项目呈现
项目分析数据
信效度指标报告
常模说明
呈现指导手册
教学要求：
各组展开讨论，对别组所编测验进行评价，并给出建设性意见。
重点、难点：
发现自编测验中存在的问题，并尝试改进。
其它教学环节：
三、教材与学习资源
参考的主要教材有：
1．(美)Lewis R . Aiken 著，张厚粲，黎坚译：《心理测量与评估》，北京师范大学出版社，2006年版。
2．车宏生主编：《心理测量与人才选拔》，南海出版社，2004年版。
3．金瑜主编：《心理测量》，华东师范大学出版社，2005年版。
4．戴海崎，张锋，陈雪枫编著：《心理与教育测量》，暨南大学出版社，2006年版。
5．安妮•安娜斯塔西 著，缪小春译：《心理测验》，浙江教育出版社，2001年版。
6．陈绍建主编：《心理测量》，时代文化出版公司，1994年版。
7．王垒著：《实用人事测量》，经济科学出版社，1999年版。
8．郑日昌，蔡永红，周益群编著：《心理测量学》，人民教育出版社，1998年版。
9．彭凯平编著：《心理测验—原理与实践》，华夏出版社，1989年版。
四、先修课要求及教学策略与方法建议
心理测量学是心理学理论与应用统计学技术相结合的实践性交叉学科，它既是一门理论学科，又是一门应用学科。因此，它要求学生具有一定的心理学基础，并对心理统计学知识有一定程度的了解。
在学习本课程之前，学生应该具备较为扎实的普通心理、发展心理等方面的理论知识，较熟练地掌握基本的心理统计和实验设计等研究方法，并具有一定的专业英语阅读能力。
五、考核方式
教学测评以课程和教学目标为依据，兼顾课堂表现、期末考试、小组测验编制等形式，满分为100分。记录课堂表现的目的重在促进学生的主动学习和参与热情，激发其学习兴趣；期末考试在于了解学生基本概念和基本原理的掌握以及简单运用的情况；小组测验编制则在于考察学生运用素所学知识解决实际问题的能力和创造性思维的水平。具体分值为：课堂表现，20分；期末考试，50分；小组测验编制，30分。
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